激发小学生的学习兴趣-j9九游会网址

篇1：激发小学生的学习兴趣

　　兴 趣 是 入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点嫩学生心灵兴趣之火”学生作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。为激发学生作文兴趣我们采用以下十种方法，取得了很好效果。

　　一 、先听后写法

　　学生作文最常见的困难是“没得写”，即使有了材料也是容妻儿笔就完事大吉，写不出事情的波折。为此，我们将一些生动有趣的故事讲给学生听，听后激发他们11谁能把这个故事完整地写下来?”学生一听，个个急不可待，互不示弱，拿起笔一鼓作气，就将故事完整地写出来了。并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节。

　　二 、先做后写法

　　有些活动学生没有亲自参加，不能写出真情实感。如写做饭、洗衣、除草，拔河等活动时，先让学生亲自实践，通过实践学生了解了这些活动的过程，目睹了当时的人物表悄、动作，体会到了人物心理，再让学生动笔写。这样，学生育之有物，言之有序，有情可抒，兴趣盎然。

　　三 、先说后写法

　　有时学生面对眼前的景物不知怎样描述，可组织学生仔细观察，认真分析，大胆想像，共同讨论，在老师引导下，用具体、生动、形象的语言说出景物各部分的特点，并把学生说的优美词句、重点词语写在黑板上，再让学生写学生有了说的基础和黑板上一此词语的引导，眼前的景物很快就跃然纸匕。

　　四 、离 写 于乐法

　　在写作过程中，教师想方设法为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在这境界if.高高兴兴地写。例如，一学生画了四幅画，反映了一孩子偷杏的故事，让人看了捧腹大笑于是我们就将这些画贴在黑板仁，让学生给每幅图配文。学生看图配文，仿佛置身于当时的情景之中，边看边笑，边笑边写，其乐无穷，连最不爱作文的学生也为四幅画配了生动的说明。

　　五 、发傲引思法

　　在教师引导下让学生根据某个材料，进行合理、丰富的想像，尔后进行写作这种习作形式学生很感兴趣因为这种写作都是在原文基础上进行学生有据可依，有话可说，写起来犹如有源之水滔滔不绝如讲了《滥竿充数》之后，便引学学生想像南郭先生逃走之后又会如何呢?学生祝思之后，议论纷纷，争先恐后举手要说自己的想像，这时就让学生以《南郭先生逃走之后》为题作文，有的学生写南郭先生逃走之后，历经千难万险，拜师学艺，成名后又被请回宫内;有的写他逃走之后.仍不学无术轮为乞丐，到处乞讨的情景? ，‘写的内容非常新颖。

　　六 即兴习作法

　　就是对眼前事物有所感触，临时发生兴致而创作。周围经常发生一些新鲜事，学生非常感兴趣，也爱说愿写，教师可抓住时机，及时布置学生写。这时，学生的写作技艺往往能超常发挥。

　　七 、专栏比文法在教室墙「1设一个“比文赛字”的专栏，学生把自己的作文抄在稿纸上，按老师提出的标准，大家评出“较好”、“好”、“很好’，三等，然后按等次贴在专栏里，每两周换一次。每办一期，每个学生对全班学生的作文都要仔细读儿遍，互相取长补短，共同促进。学生的好胜心强，谁都想争得“很好”。这样，学生暗暗开展了竞赛，时时刻刻注意观察生活.注意捕捉写作题材，注意学习别人的写作方法当老师再布置“比文赛字”作文时，学生个个积极写作，竭尽全力将自已学到的写法运用到作文中，学生作文水平每次都比上次提高。经过年的竟赛，全班多数学生的作文都能达到‘很好”的标准。

　　八 、引导现察法

　　“小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，，(教学大纲)由此看来，观察是写作的墓础，不对事物进行仔细观察，作文就言之无序、内容空洞，如写《猫》，首先引导学生仔细观察猫的主要的外形特征，然后规察它的生话习性，最后按一定的顺序写下来学生写出的作文都很有条理，内容具体一般 写 景 状 物 的作文，如写风云雨雪的变幻，春夏秋冬的特点，旱午晚夜的景象，房院田园的景观以及一些花草树木的样子等，都可引导学生按观察提纲进行认真观察，记录下来，写成片断。

　　九 、自由习作法

　　这种习作指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣如让学生写《跟ix x说说心'p.话》、《我们村的新鲜事》或将自己听到的笑话、故事写出来还可以11-学生想像写i梦游;,学生随心所欲，写景、叙事、记人‘抒情哪方面都可以写，学生对哪方面感兴趣就写哪方面.写出的文章就很其体1生动、形象.

　　十 、鼓励进步法

　　在作文批语或作文讲评课上，要时刻抓住学生作文的闪光点，不能好的处处好，差的团糟。要及时发现学生作文的进步，哪怕是某一点卜也要鼓励，让每个学生都能怂受到作文进步的喜悦，增加作文的内动力，从而使学生爱上作文

篇2：激发小学生的学习兴趣

　　一、巧设疑问，激发学习兴趣

　　古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”一年级的学生由于刚刚踏入校园进行正规化的学习，所以注意力不容易集中。如果教师在课堂上因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，那么就会打消学生学习语文的积极性。

　　因此，教师应依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。而教师在讲读过程中要始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。

　　二、创设生活情境，提高学习兴趣

　　对于小学生来说，生活中的事物比较容易接受，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，也让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，从根本上改变学生学习的依赖心理。

　　同时，教师还应根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

　　三、利用媒体教学，营造轻松环境

　　课堂形式单一、枯燥，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我设计出灵活多变的教学活动，利用课堂上的小游戏、小表演、小活动等环节把学生的注意力吸引到课堂中来。同时，根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，创设合理的课堂结构。

　　如在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。

　　四、有效地运用各种教学方法

　　富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，特别对于语文这一门涉及面比较广的学科来说，若长期使用一种教学方法，便会失去其魅力。为了激发学生的兴趣，延长学生注意力，教师应根据教材内容和学生的情况，科学地选取教学方法。

　　善于运用丰富多彩的课堂活动方式，通过讲故事、做游戏等方法引导学生对课文有更深地理解和感悟，从而激发学生对语文的探究欲望。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。因此，在语文教学中，我总是不断地探索和研究课堂上各种能激起学生学习语文兴趣的教学方法，充分激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。

篇3：激发小学生的学习兴趣

　　第一、用师爱的钥匙，开启学生学习兴趣的门扉

　　作为小学语文教师，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师的情感起着信号、感染和心理催化的作用，具有激发学生求知欲的功能。教师满面春风，面带微笑走进课堂，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。

　　相反，教师冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫会引起学生的心里烦躁、紧张，学生根本不可能进行轻松自如、富有情感的学习。有了宽松和谐师生关系，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。

　　因此，教师要注重创设轻松愉快的教学环境，俗话说：“亲其师，信其道”，教师要用真挚的爱去赢得学生的信任，把教学过程作为传递爱的过程，学生才有兴趣学好语文。

　　第二、巧设精彩导语，激发学生学习的兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”。精彩的开头如同一副“兴奋剂”，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。 一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。上小学语文课，要想扣住学生的心弦，精心设计导语非常重要，好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪和感染，诱发他们的求知欲望。

　　导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。

　　比如采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。

　　第三、创设问题情景，激发学生学习的兴趣

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”学生有了疑问，就可能产生求知的欲望。

　　在小学语文教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想办法设置一些好的疑问引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷，毫无兴趣。因此，教学中教师必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，激发探索问题的热情。

　　教学中，教师应该创设探究环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心聆听，不要不耐烦，不应态度冷淡，更不应嘲笑、讽刺。

　　不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　第四、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。

　　在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。语文教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。我在网上看过这样一个语文课堂片段。

　　在一堂语文作业课上, 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目, 只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边, 并抽走了她的练习册。霎时间, 她惶恐不安, 如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆, 却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。

　　句子是这样的: “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后, 轻柔的朝小女孩一笑, 夸赞道: “非常好, 很有想像力, 多有灵性啊!” 随后又问道: “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖, 心头一暖, 胆大了起来, 反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的, 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话, 只是轻轻地拍了拍她的头, 走上讲台, 她的练习成为讲造句题的范本。

　　第五、通过朗读竞争，激发学生的学习兴趣

　　增加语文的朗读思维训练，培养学生盎然的兴趣，朗读是一种很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章在老师的指导下，学生读得荡气回肠，慷慨激昂，或温情脉脉，使学生自然而然地悟出文章的奥秘，受到感染教育。

　　如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗读时学生自然会感受到桂林山水甲天下的旖旎风光，领略到“舟行碧波上，人在画中游”的意境，小学生热爱祖国山河的自豪感油然而生。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。

　　所以，我多次在班上开展“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成多个“语文学习兴趣小组”，每组设一名小组长领头，结合教学内容，把学生的读书、写字、作业质量、单元测试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比。

　　男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输，喜欢自我表现的心理特点，在教师的合理调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。

篇4：激发小学生的学习兴趣

　　一、可以利用开展竞赛的方式，来激发兴趣

　　竞赛是一种激发学生学习语文兴趣和提高学习积极性的一种主要的手段，在班级里举行竞赛，就会有竞争，就会有想得到第一名的冲动，就会有奖励，就会给自身带来荣誉感;是一种促使学生争取优异成绩的方案，经过心理专家研究发现，在学生进行竞赛的过程当中自尊和自我实现的需要是非常强烈的，小学生也是如此。

　　二、营造宽松愉悦的学习环境，来激发兴趣

　　众所周知，小学生都有贪玩的习惯，那不妨在课堂中给学生心理上营造宽松的环境进行学习，那学生的视觉、听觉就会变得非常得灵敏，记忆力就会大增，由此联想也会非常丰富，这也就提高了课堂上的学习效率。另外，在教学的过程中作为老师还要向对待朋友一样对待学生，师生之间要互相的理解、尊重、信任，将自身的爱全部注入进去，让学生感到温暖，在课堂上营造轻松、愉悦、和谐的进入学习状态

　　三、提出探究性的问题，来激发兴趣

　　在新的语文教学目标中非常强调探究学习，这样就可以使学生在探究中成长、学习，教师在授课的过程中可以先出示课题，然后就可以让学生去找中心词汇，如，《将相和》中的“和”字来进行展开，可以和学生进行对话式的提问。

　　可以问学生：“和”是什么意思，为什么要以“和”为中心词汇，这时候就可以让学生自由讨论，可以一边阅读课文、一边思考，这样的话课堂是很快就会活跃起来的，同学们在课文中就会将中心词汇找出答案，这样就能够使每个同学都参与其中。

　　四、创设问题情景，通过情景诱导，来激发兴趣

　　在教学过程中，老师可以根据课程的内容来创建教学情景，这时候师生可以同时进入角色，去体验文学的作品，使学生体验其中的乐趣，如，在讲到《春江晚景》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术手段展现肌肤关于江南的风景画，之后引导学生想象江南春天的自然景观。

　　再想一下江南傍晚时候的景色，在老师的引导下所有的学生在脑海中就会产生所联想到的丰富的画面，自然会形成鸟语花香的风光图，呈现一种很美的画面、意境，最终老师再从中讲解，稍加描绘、润色，这堂课就会很诗情画意的完成，激起学生学习的兴趣，增强学生的想象力和创造力。

　　五、以制造悬念的形势，来激发兴趣

　　我们可以在授课时先介绍本堂课的背景，如，讲到古诗《赠汪伦》，我们就可以说：这首诗是李白诗人写的，是他只写给好朋友汪伦的，另外，还可以添加上既然李白是很有名的唐代诗人，但是也上过当，只要抛出悬念，小学生都会产生好奇心。

　　就会很期待知道答案，这时候悬念已经构成，可以为学生解释说，骗他的人就是汪伦，这时学生更会好奇，心里就会想到，汪伦因为什么会骗他，紧接着就可以慢慢地讲解汪伦怎样写信将李白“骗”至家乡，与李白结为好友的故事。

篇5：激发小学生的学习兴趣

　　01

　　凡尔纳经典三部曲

　　儒勒 凡尔纳被尊为科幻小说之父，他的代表作是科幻三部曲，包括《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》。

　　凡尔纳的科幻小说是丰富的幻想和科学知识的结合，虽然他笔下的幻想极为奇特，极为大胆，但其中有着坚实的科学基础，所以他的科幻小说，既是一部蕴寓着科学精神的幻想曲，也是富有幻想色彩的科学预言。该三部曲的人物，或是地理发现者、或是探险家、或是科学发明家，他们具有超人的智慧、坚强的毅力和执着不懈的精神；在他们身上具有反压迫、反强权、反传统的战斗精神，他们热爱自由、热爱平等，维护人的尊严。他们远大的理想、坚强的性格、优秀的品质和高尚的情操已赢得了亿万读者的喜爱和尊敬，并一直成为人们向往的偶像和学习的榜样。

　　02

　　赫·乔·威尔斯《时间机器》

　　威尔斯是20世纪初英国的著名科幻作家，与凡尔纳并并称为“科幻小说之父”。《时间机器》是英国科幻小说大师威尔斯最早获得成功的一部科幻小说，也是他最负盛名的科幻作品之一，在此书中第一次提出了“时间旅行”的概念。

　　一位科学家乘自己研制的时间机器旅行到公元80的未来世界中，此时的世界已变成了一个大花园，到处是宫殿式的建筑。时间机器为我们描绘的未来极其荒诞但又让人深思，情节引人入胜，充满惊险刺激和悬疑。人类之所以不断进步就是在于对于未来的思考、探索，推荐高年级孩子阅读。

　　03

　　艾萨克·阿西莫夫《永恒的终结》

　　作者艾萨克·阿西莫夫，与凡尔纳、威尔斯并成为科幻历史上的三巨头，获得代表着科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。这部《永恒的终结》厘清了关于时间旅行的终极奥秘和恢宏构想。24世纪，人类发明了时间力场。27世纪，人类在掌握时间旅行技术后，成立了一个叫做永恒时空（eternity）的组织，在每个时代的背后，默默地守护着人类社会的发展。这本书仿佛站在世界顶端俯瞰整个人类历史，把读者从现实中抽离，体会到时空的广大和生命的渺小。

　　04

　　阿瑟·c·克拉克《太空漫游》

　　《太空漫游》是英国作家阿瑟·c·克拉克《太空漫游》四部曲的第一部，也是其中最著名的，因为美国导演斯坦利·库布里克把它搬上了大银幕，成就了一部经典电影，并且把科幻电影从“谁也看不起”提升到“谁也看不懂”。美国阿波罗登月计划的宇航员们，都看过《太空漫游》这部电影。从到、一直到最后的3001，四部曲的故事，都与外星文明300万年前留在太阳系的神秘石板有关。他们告诉克拉克，在太空漫游时，他们很想发无线电回来，说发现了一块巨大的黑色石板。

　　05

　　罗伯特·海因莱因《出卖月亮的人 》

　　罗伯特·海因莱因，世界科幻“三巨头”之一，美国最具影响力的科幻作家。《出卖月亮的人》是世界科幻大师罗伯特·海因莱因曾获雨果奖、星云奖桂冠的科幻力作。

　　在能源技术和太空科技日新月异的未来社会，生活着这样一群人，他们虽然见解不同，性格迥异，但全都充满了改造世界的壮志雄心：有的人梦想在月球上建立自己的王国；有的人冲破垄断封锁，将获取免费能源的技术无偿奉献给大众；有的人运用科技手段对人生做出了不可思议的精准预言......书中人物那种决不放弃的气场非常感染人，近乎不择手段地追求自己的理想，这就是人类应该有的进去精神。

　　06

　　霍金 《乔治的宇宙大爆炸》

　　这本书是由霍金主创的儿童科幻小说，有点像《时间简史》及《哈利波特》的混合版。书中，男孩乔治结交了一名科学家及其女儿，“发现自己进入了一个极为有趣的冒险旅程，获得了有关时间和宇宙的知识”。霍金通过主人公的种种宇宙历险，以深入浅出的方法解释了深奥的科学理论，比如有关太阳系、小行星、黑洞等天体的运作奥妙。难得的科普与普世读物，可以培养孩子对科学的兴趣。

　　07

　　道格拉斯·亚当斯《银河系搭车客指南》

　　道格拉斯·亚当斯被西方科幻爱好者奉为“科幻圣经”之一。他是第一个成功结合喜剧和科幻的作家。不过，他并不把自己定位为科幻作家，而是喜剧作家，只是把科幻当成喜剧的一种表现方式。同时他也是一位广播剧作家和音乐家。

　　地球被毁灭了，因为要在它所在的地方修建一条超空间快速通道。主人公阿瑟·邓特活下来了，因为他有一位名叫福特·长官的朋友。这位朋友表面上是个找不着工作的演员，其实是个外星人，是名著《银河系漫游指南》派赴地球的研究员。两人开始了一场穿越银河的冒险，能够帮助他们的只有《银河系漫游指南》一书中所包括的无限智慧。

　　旅途中，他们遇上了一批非常有趣的同伴，这些人物结成一个小团队，他们将揭开一个骇人听闻的大秘密……

　　08

　　雷·布拉德伯里《火星编年史》

　　布拉德伯里非凡的写作才能改变了人们的思考方式。他对幻想世界的细致刻画发人深省，折射出人类的劣根性和种种社会问题。布拉德伯里的作品不仅在科幻界大受欢迎，更以其浪漫意境赢得了主流文学界的广泛赞誉，人们称他为“科幻界的爱伦·坡”。

　　世纪之交，地球上矛盾重重、危机四伏，火星成为人类最后的希望。虽然前三批火星探险者都死于掌握神奇力量的火星人之手，但不屈不挠的人类终究还是得以在火星上安身立命。火星人销声匿迹，火星俨然成了另一个地球。而地球老家上的矛盾日益加剧，毁灭性核战一触即发。定居火星的人类心怀故土，纷纷返回地球参战。地球和火星双双走向衰亡……在火星这巨大的“火红色”背景之上，十三个浪漫婉转的故事会聚成一部独特而神奇的火星编年史。布拉德伯里以诗人般清秀隽永的笔触，渲染出一幅盛极而衰的火星文明图景，读来让人不胜唏嘘。

　　09

　　奥森·斯科特·卡德《安德的游戏》

　　作者卡德是当今美国科幻界最炙手可热的人物之一。从发表第一篇小说开始，在二十多年的写作生涯中，仅雨果奖和星云奖他就获得了24次提名，并有5次最终捧得了奖杯。除此之外他还获得过坎贝尔奖和世界幻想文学奖。在美国科幻史上，从来没有人在两年内连续两次将“雨果”和“星云”两大科幻奖尽收囊中，直到卡德。他的《安德的游戏》囊括雨果奖、星云奖，其续集《安德的代言》再次包揽了这两个世界科幻文学的最高奖项。卡德因为《安德的游戏》和《安德的影子》获得了玛格丽特·爱德华兹青少年文学终身贡献奖。

　　《安德的游戏》以科幻设想为背景，站在青少年心灵成长的视角高度，讲述了主人公的成长故事。小说的画面感非常强，故事情节的意外安排让你一步步深入到安德的内心，去反思人生的意义。可以说这套书无论从科幻性、思想性还是可读性等诸多方面，都达到了一个前所未有的高度。

　　10

　　莉奇亚·特洛伊斯《浮岛传奇》

　　莉奇亚·特洛伊斯：生于罗马，天体物理学专业毕业，科幻小说作家。出版了“浮岛”系列小说，并以意大利80万册的销量一举夺得“奥斯卡畅销书”大奖。截止，j9九游会网址的版权已售出德国、法国、俄罗斯、巴西、希腊、挪威、波兰、土耳其、中国、韩国、比利时、荷兰等国家，被称为“最杰出的科幻小说女作家”。

　　神秘＋惊险＋离奇！作者以精巧的构思，生动精彩的描写，把我们带到浮岛大陆，和主人公尼哈尔一起展开生死之旅，随着主人公的成长，一起经历快乐，痛苦和泪水。景色壮观、情节惊险、引人入胜。结构十分完整，曲折离奇，在宏伟壮大的背景下，把所以的故事内容交杂在一起，具有很强的可读性，给心灵带来巨大的洗涤，称得上是一部无与伦比的科幻大作，值得你细细品阅！