学生可能真的从来没有学会过！请警惕“脆弱知识综合症”（老师家长必读）-j9九游会网址

真相一：孩子可能从来没有真正学会！

我曾经测试小学生的数学能力，发现有五分之一的学生回答错误。还有一道题目是关于苹果的沉浮，许多学生根据苹果块的大小来判断它们会沉还是浮，而投入一整个苹果则认为它会沉。另外，我询问学生为什么人不会掉进宇宙空间，他们给出的答案是地球有引力。但是当我让他们画出人在地球上的情况时，他们的作业显示他们并不真正相信地球有引力，而是认为人不会掉到宇宙空间的真实原因是因为大地在托着人。这些问题都涉及到除法、密度和引力等知识点，这些知识点在高中阶段应该是很容易理解的，但许多学生一转弯就云里雾里。因此，问题的严重性在于孩子可能从来没有真正掌握过这些知识，他们只是死记硬背，考完试就什么都忘了。

真相二：深度学习从未发生！

教师经常遇到同样概念的题目，但学生并不总是能做对。这是因为他们只是机械地运用知识，而没有进行深度学习。举个例子，学生可能会对一道题目的错误解答产生疑惑，但却不明白问题的本质是与判断和新探索有关的。所以，问题在于我们让学生做大量练习，但他们仍然没有真正掌握基本知识，不知道为什么知识是这样的。他们的知识学习只停留在表面，没有深入学习。

真相三：优生也常患上“脆弱知识综合征”！

“脆弱知识综合症”是美国学者针对学生知识掌握不到位的情况提出的一个比喻。尽管优生在考试中表现良好，但一两周后就无法证明他们依然记得这些知识，更不用说将其应用于实际情境了。这种现象可以归结为三种结果：惰性知识、幼稚知识和模式化知识。这些证据表明，学生在学校期间所获得的知识是脆弱的，他们并没有真正理解所学的知识，只是肤浅地掌握了。

问题一：请告诉我到底什么才叫“学会”、“真正理解”！

学者们对理解进行了深入研究，提出了四个维度来衡量理解。首先，能否建立知识间的联系，即是否能够形成一个完整的概念网络。其次，能否做出判断和新的探索，学生对知识的理解应该包括对学习方法的理解。第三，能否运用知识，例如在金融计划中运用经济学知识。最后，能否以多种形式表达出来。理解可以通过解释、转译和推断来鉴别，解释是对事物的合理说明和论证，转译是提供有意义的阐释和翻译，推断是根据已习得的知识对事物进行预测或建立因果联系。真正的理解是一项困难的任务，仅凭读完一本书是不够的，离真正的理解还有很远的距离。

问题二：教师该如何教，孩子该如何学

首先，不要把考试成绩与真正学会划等号。很多试卷只能测试学生的记忆水平和浅层理解，而不能准确反映学生对知识的理解程度。其次，要抓住核心概念，少而精。核心概念是一门学科的核心，学生必须通过动手、动脑的方式参与学习，才能真正理解这些概念。第三，正视教材的编写缺陷，矫正使用。教材中经常会压缩重要概念的表达，这会让学生失去自学和理解的机会。教师应该重视核心概念，不吝啬时间去让学生真正理解。

问题三：请问你教孩子，在用直线教学，还是抛物线？

在教学过程中，一些教师常常缺乏耐心，把时间省下来。他们只注重“精讲多练”，而忽略了启发学生深层次理解的重要性。这种教学方式被称为“直线型教学”。相反，“抛物线型教学”强调学生主体性，教师要探测学生已有的概念，挑战他们，让他们自己发现问题并建构新的概念。这种教学方式进展较慢，但学生对核心概念的理解更充分，可以加速后续教学进度。我们可以从“抛物线型教学”中获得启示，为“精讲多练”增添新的内涵。

最后的干货：除了说理，还要举例子，深化理解

我们应该实行抛物线型的学习，让学生的学习过程更慢、更深入、更扎实。只有通过参与学习活动，学生才能真正理解所学的知识。教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助他们设计草图，然后让学生自己动手去建造自己的房子，而不应该是一个房地产的经纪人，先让工人把房子建好，然后再卖给学生；

我认为教师应该像一个建材超市的经理一样，为学生提供各种学习资源和工具。他们应该帮助学生设计学习计划和课程，然后指导学生自主学习和探索。教师应该是学生学习过程中的引导者和支持者，而不是直接传授知识给学生。

学习是情境化的，核心概念必须放置在特定情境中由学生掌握；学习不仅是个人行为，更是一种社会行为。

我的理解是，学习不仅仅是学生个人的活动，也是一种社会行为。学习过程中，学生需要与他人合作、交流和分享，才能更好地理解和掌握知识。同时，学习也需要将核心概念放置在具体的情境中，让学生能够在实践中应用和体验，从而更加深入地理解和掌握知识。

下面，我将用一个我在语文学科中做过的一个实例来具体说明这个理念。

非指导性作文教学

1.小朋友们，上面的两幅漫画，都画的是谁呢？ a是_____________理由___________b是_____________理由___________

通过观察和分析上面的两幅漫画，我们可以判断出a是小明，原因是画中有他最喜欢的玩具熊，而b是小红，原因是画中有她戴着的特别的头饰。这说明我们可以通过一些细节来判断一个人的身份。想一想，我们还可以从另外哪些方面判断呢？如果你想不出，可以跟你的同伴交流一下。

2．看看下面的几段话，猜猜他们又是谁呢？讨论一下，你觉得它们写得好不好，指出好在哪里，不好在哪里，如果不好的话请你试着修改一下。

（1）他那张长长的马脸配上卷卷的头发，笑起来眼睛眯着，咧着大嘴。他的口头禅就是“耶”，时常会打出一个“v”形手势。他可是有名的主持人哦，你知道他是谁吗？

（2）他身材中等，总喜欢以老头的形象出现，一顶鸭舌帽下面满额头的皱纹，走路的时候，双手背在身后，双膝稍稍弯着，走起来一颠一颠，常惹得我们哈哈大笑。我和爸爸都很喜欢他。

3．比较：看一看，通过写作来描绘人物和用绘画的方式描绘人物有什么不同呢？你可以与同伴交流一下。你觉得用什么样的方式更好呢？同时，这两种方法又有什么相同呢？试着说一说，并与大家交流一下。

4.参照以上总结的几方面，描写一位你熟悉的老师。接着在班级或小组交流，或者给你的同伴看，让他们猜猜你写的是谁？如果他们一下就能看出，那么你就成功了。