性格教育：培养孩子的个性化发展-j9九游会网址

篇1：性格教育：培养孩子的个性化发展

　　家长教育孩子，自古以来都是各师各法，有些更不讲求“章法”，以致最终“束手无策”。撇开“自家那套就是最好”的想法，家长可想过转用一些“理论性”的教子方法——

　　性格教育：培养孩子的个性化发展

　　完美型

　　行为特征：做事认真、有很多“应该”和“不应该”的标准；抗拒做没有完美结果的事情；注重达到老师的期望；倾向压制负面情绪，如伤心和愤怒。

　　教子招数：妈妈要先尊重孩子的看法，同时引导他作多方面和多角度的观察，避免做事欠缺弹性。此外，亦可鼓励他培养个人兴趣和幽默感，并留意他的生活目标，避免给自己太大压力。

　　助人型

　　行为特征：强烈关心周遭的人；总是尝试让老师觉得自己是“好帮手”；与人交往，喜欢采取别人喜欢的态度，如主动借出玩具；对老师的评语敏感在意，看到父母对别人好时会妒忌。

　　教子招数：孩子容易被误会为“多事”，妈妈要理解他只是出于关心，因为他的自信心建基于别人的好评上。注重教导孩子关心别人时也要善待自己，如表达某种程度的愤怒和拒绝。

　　成就型

　　行为特征：追求个人表现；为得到赞赏和认同而表现努力；对长辈的指示必定承诺；不用“开心”或“寂寞”等来形容自己；对别人的感情偏向于冷漠对待。

　　教子招数：妈妈要让孩子学习如何提升社交技巧，例如体谅他人，亦要教导他们察觉自己的情感，不要太过计较得失。此外，可培养他享受绘画或音乐等以平衡生活。

　　自我型

　　行为特征：不喜欢与朋友做相同的事情；讨厌服从长辈的指示；幻想力强，例如玩barbie公仔时幻想无穷无尽；做事多从“感性”出发；容易因小事兴奋或伤心。

　　教子招数：要避免过多干涉和保护孩子，也不要压抑他的想像力，可加强培养他的创造力，以及教导他理性地表达情感。

　　思想型

　　行为特征：沉默寡言，不喜欢与人交谈和群体行动；感情起伏较少，多面无表情；爱观察及问老师问题；喜欢汲取新知识，花较多时间看书和思考。

　　教子招数：孩子的社交能力较弱，家长要鼓励他主动与人交往，也要肯定他的看法以提升其自信心。不可压抑他的好奇心，或说“你知道也没用啦！”等话。

　　忠诚型

　　行为特征：给人过分紧张的感觉；容易退缩和多疑虑；害怕尝试新事物；努力避免被批评或指责；社交上较少突出自己；服从如老师等权威人物。

　　教子招数：对孩子认真的态度表示欣赏之余，也要教导他凡事放松一点。可安排孩子适当地参与具挑战性的活动，增强自信心。切忌作出批评，因为他会记得一清二楚，而令自己过分紧张失落。

　　欢乐型

　　行为特征：性格开朗乐观；尽可能不让自己辛苦、有压力；较难专心温习功课；做事容易半途而废；被父母责骂虽立即有悔意，却很快忘记；喜欢跟大班朋友在一起；不断渴望得到新奇刺激的玩意。

　　教子招数：可引用创意学习法，让孩子寓学习于一些有趣的活动上，亦要加强他的责任感，如功课即使困难也要完成。他有时会得意忘形，要教导他习惯理解别人的感受。

　　领袖型

　　行为特征：行事大胆有自信；渴望独立自主；不爱被家长“摆布”，经常“顶嘴”；维护朋友，是别人眼中的“义气仔女”。

　　教子招数：对孩子要保持忍耐，切忌“硬碰硬”，可多邀请他共同商议协定，以及给他一定的自主权，让他感到受尊重。同时可为他安排一些静态活动，学习冷静。

　　平和型

　　行为特征：文静内向，做事处之泰然；平时较难表达感受，有时不懂控制情绪就会大发脾气；不喜欢有冲突；遇压力时有回避倾向，如拖延做功课；不喜欢也不擅长作决定。

　　教子招数：适当赞赏对这类型的孩子最为奏效，再辅助他订立一些目标，他就会变得有冲劲。另外，要鼓励他多作决定，避免过分依赖，亦要教他如何表达情绪。

篇2：性格教育：培养孩子的个性化发展

　　1、教养方式

　　（1）爸妈过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

　　（2）爸妈教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力；

　　（3）爸妈过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力；

　　（4）爸妈过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲；

　　（5）爸妈支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。

　　（6）爸妈教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧；

　　2、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖（外祖）父母对孩子的溺爱等因素有关。

　　3、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂（父母离异或父母病故）青少年犯罪率高。

　　4、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。

　　怎么才能使孩子的性格朝着好的方向发展呢？

　　第一，父母不能控制孩子，孩子也不能控制父母。看看当今中国，就会发现，多少家庭正在上演控制与反控制的悲剧。父母和孩子你方唱罢我方登台，家庭“战乱”不休，孩子成了最大牺牲品。为什么会上演这样的家庭悲剧呢？原因有二：一是父母生养了孩子，觉得自己有功，就想控制、命令孩子，而孩子不愿受人控制，便与父母发生了激烈的冲突；二是孩子自认为地位特殊，对家人颐指气使、发号施令，致使父母忍无可忍，与孩子发生激烈的“战争”。这种家庭成员地位不平等引发的“战争”对孩子的影响非常大，父母和孩子冲突不断，孩子能有好性情吗？要想孩子性情好，父母首先应当明白：孩子生而平等，地位不比父母高，也不比父母低；父母只有培养、教育孩子的义务，没有控制、命令孩子的权力。父母从小就充分倾听、尊重孩子的意愿，让孩子感到，他是家庭的一员，和父母一样，有说话、表态的权利。父母和孩子地位平等，谁都别想支配、控制谁，谁都需要尊重对方。孩子从小生活在这样温馨、民主的环境里，父母不对他发号施令，他也不对父母大呼小叫，孩子的性格能不朝着好的方向发展吗？

　　第二，父母应尊重、顺应孩子的天性，使孩子的性格自然形成。为什么有的父母总怨孩子不听话、不服管，脾气暴躁呢？因为这些父母不尊重孩子的天性，让孩子去做有违其天性的事情，才会使孩子变得暴躁、叛逆。父母顺着孩子的天性去培养教育，孩子心情舒畅、畅所欲言，还会与父母对着干吗？比如，孩子天生爱写、爱画，走到哪儿就想写到哪儿、画到哪儿，父母怕孩子把家里的地面、墙壁写乱、画脏，把孩子的写字、画画工具都没收了，孩子的天性找不到正常的发挥渠道，能不与父母对着干吗？如果孩子喜欢写字画画，父母就给他提供纸笔和场地，让他尽情地写、尽情地画。孩子心中的愿望通过正常渠道得以实现，还会性情暴躁地与父母对着干吗？！由此可见，给孩子的天性开辟一个自然通道，让孩子自由发挥，对他美好性格的形成是多么的重要。

　　第三，父母想要孩子有好性格，自己就得先有好性格。如果父母每天针尖对麦芒，你不让我，我不让你，孩子生活在这样的环境里，能有一个好性格吗？孩子的性格出了问题，首先得从父母身上找原因。孩子都是父母的“翻版”：父母性情温和，待人友善，孩子会性情暴躁、出言不逊吗？父母怨天尤人、吵闹不休，孩子享受不到家庭的温暖，心里暗淡无光，能有阳光般的性格吗？父母要培养、教育孩子，先得反思、教育自己。

　　第四，不能强求孩子去做超越其年龄、能力的事情，不能拿自己的孩子和别人的孩子相比。有的孩子发育、成熟早一点，抢在同龄人前，多学了一些东西，多做了一些事情，这样好学上进的孩子值得鼓励、肯定。但不能因为有这些早熟的孩子的存在，就否认、贬低普通的、晚熟孩子的存在价值。有的父母无视自己孩子的情况，一味要求孩子早学多学，并美其名曰：不要让孩子输在起跑线上。孩子从小肩负超越年龄、能力的事情，能不怨恨父母、怨恨生活吗？孩子每天生活在怨恨中，能有好性情吗？要想孩子性情好，就要尊重孩子的生长、发展规律，在充分认识、把握孩子实力的基础上，给予孩子恰如其分的帮助、理解、支持，使孩子始终处于学有兴趣，学有成效，学有目标，学有余力的良好状态。爱学习、爱生活的孩子，能不拥有一个好性格吗？

　　第五，不能使孩子成为一个欺软怕硬的人。孩子在外受了气，可能会找父母、老人撒气，也可能会找比他弱小的孩子撒气。孩子见着强者就开躲，见着弱者就开欺，没有一点正义感、同情心，这会使孩子成为一个骨头软、嘴巴硬、既可怜又可恨的人。怎么才能不使孩子成为这样的人呢？首先要让孩子自己看得起自己，尊重自己。那些不懂事、不自尊的人很容易被人轻视，孩子说话、做事都有自己的尊严、分寸，是不会招到别人欺辱的。其次，孩子不能去欺辱那些比自己弱的人。一旦弱势群体联合起来，或者有更强悍的人出现，孩子就会成为别人欺辱、嘲弄的对象，最终自取其辱。最后，孩子再弱小，再不被人重视，也应该有正义感、同情心。孩子有正义感，会赢得别人的认可。孩子在同龄人中树立了一定的威信，见着“强人”不躲，面对“恶人”也不会胆小怕事。这样的孩子即使成不了公平、正义的守护神，也会成为一个让人礼让三分的人。孩子不畏强暴，不欺软怕硬，是一种美德，也是一种令人称道的性格。谁不愿自己的孩子有这样的好性格呢？

　　第六，要让孩子完整地做好一件事。孩子做事不完整，东一榔头西一棒子，什么事情都要别人给他收尾，这会使孩子成为一个不受欢迎的人。孩子说话、做事一板一眼，有头有尾，会给人可靠、可信任的感觉。怎么才能使孩子完整地做成一件事呢？首先应让孩子看到，父母做事都有一个完整的程序。比如，父母买菜做饭，先要上街买菜买米，再回家洗菜淘米，然后才是煮饭炒菜，最后还要洗刷碗筷、擦洗灶头——孩子做事也应像父母一样，有头有尾有顺序。再比如，从柜子里拿玩具，不能打开柜子，拉出自己想要的玩具，就把别的玩具撒一地。别小看拿玩具这么一件小事，这也是培养孩子耐性的好机会。孩子打开柜子，把别的玩具放到一边，取出自己想要的玩具，关上柜门，算是完成了一个程序。玩完之后，把玩具整理好，放回原来的地方，再把柜门关上，才算完整地做了一件事。孩子每做一件事，都是这样，有开头，有结尾，最终会形成一种很好的做事风格，这种做事风格延续下去，就会形成一种良好的做事性格。

　　第七，既要孩子坚忍不拔、不服输，又要孩子灵活变通、不固执。不培养孩子坚忍不拔、不服输的性格，孩子遇着什么困难、挫折就打退堂鼓，这会使孩子成为一个意志薄弱、不堪重任、一事无成的人。孩子需要意志坚定、百折不挠，同时也需要审时度势、灵活变通。孩子小，可塑性大，父母不固执己见，不把自己的意志强加给孩子，而是跟孩子分析利弊，讲清道理，让孩子坚持什么，放弃什么都了然于心，自有主见，就能使孩子既坚定又随和，既不轻言放弃，也不一意孤行，碰了南墙不回头。

　　第八，让孩子说话、做事都要替别人着想。孩子生来是不会替别人着想的，孩子能替别人着想，是父母培养、教育的结果。怎么才能使孩子善解人意、替别人着想呢？这就要让孩子经常做换位思考：你喜欢这个玩具，别人也喜欢这个玩具。如果人人都只为自己着想，你争我夺，是不是都玩不成这玩具呢？如果你能让别人先玩一会儿，大家轮流玩，是不是都能玩上这玩具呢？孩子有这样的思想和品德，能不成为一个性格完美的人吗？

篇3：性格教育：培养孩子的个性化发展

　　1 比起智力，性格才是关键

　　代后期，芝加哥大学经济学教授heckman，对普通教育发展项目（general educational development program，ged）做了研究和重新评估。

　　ged是一个允许退学的高中生通过参加考试直接获得高中文凭的项目，建立在高中文凭证明的只是认知技能这个理论基础上。这个项目让很多少数族裔和贫困家庭出身的孩子获得了高中文凭，一度很受好评。

　　然而heckman对通过ged项目获得高中文凭的学生的人生轨迹进行跟踪研究，发现他们中只有极少数人完成了本科教育。

　　heckman认为，这是因为高中学习的不仅是知识，更是通过三年时光让心理素质得到锻炼，以获得重要的品质，比如毅力、计划性、延迟满足。

　　这些上了较少课程却同样得到高中文凭的学生是很聪明，但是因为缺少了这些特质的锻炼，导致无法完成本科学习。

　　在当下这个父母对育儿无比焦虑的时代，孩子接受教育的年龄越来越小。出于对智力的迷信，家长们恨不得让孩子从刚出生开始，就接受各种智力开发或者技能学习，对标准化考试也投入巨大成本去准备。

　　然而在过去的十多年里，越来越多的经济学家、教育专家、心理学家和神经科学家发现，在儿童成长的最初几年里，往他们的头脑里塞进去多少信息并不重要。

　　反之，大人要做的是帮助他们发展出一些性格特质，包括坚毅、自控力、 好奇心、乐观、懂得感恩、热情/激情。这些特质才是对一个人一生的成功而言意义非凡的部分。

　　这里强调“一生的成功”（life-long success），是相对于短期、阶段性的成功而言的。在heckman的研究里，拿到高中文凭可以看作是短期成功，而后续更好的职业和人生发展，才是长期成功。

篇4：性格教育：培养孩子的个性化发展

　　如何成功，7个关键性格特质

　　两个研究者还在纽约的两所学校，开展了一个性格塑造的大型项目。这两个学校，一个是位于纽约south bronx区的公立学校kipp infinity，学生几乎全部来自低收入家庭。另一个学校，是学费昂贵的私立中学riverdale。

　　这两个截然不同的学校，从考试分数和学生去向上来看，都表现优异。kipp更是几年前创造了轰动一时的奇迹。

　　然而，这两个学校的校长却都发现，虽然他们的学生是很好的考试者，却普遍缺乏一些性格特质，比如乐观，坚毅和抗压性。所以当他们进入大学以后面对挫折，常常会选择放弃。

　　这个项目的研究者与宾夕法尼亚大学心理学博士后angela duckworth（也是后来的畅销书grit的作者）合作，整理出了一个性格清单，清单上列出7个开头提到的关键性格特质，即坚毅, 自律，热爱，社交技能，乐观，感恩，好奇。

　　于是，kipp开始对学生进行性格特质评估，一年四次。他们相信，性格特质同样适用于成长性思维。但是riverdale的校长拒绝这项评估，因为他清楚，一旦有考核性质的方式出现，这些富裕家庭的家长便会把这当成一种考试，使用应对考试的方式，比如请家教、做习题来获得高分，这就和他的与愿望相反了。

　　评估发现，riverdale学校这些富孩子，哪怕占尽了各种优势，却缺失了一项重要的机遇，那就是失败的经历。

　　挫折对于性格塑造的不可或缺，已经有越来越多的研究和实践者指出，美国中产或者富裕家庭的孩子越来越脆弱，失去动力，无法自立，因为从小被家庭保护的太好，被直升机父母控制得太紧。这些年轻人看上去出身名校，家境优越，但是却无比脆弱，不敢冒险，一旦遇到挫折，很容易一蹶不振。

　　作者用了一个横扫美国国际象棋比赛的队伍举例。这个队伍来自于布鲁克林的贫困公立学校，完全不是人们想象中那种会在国际象棋比赛上获奖的队伍。他们的胜利和教练elisabeth spiegel的方法分不开。

　　spiegel 对队员们做的最重要的一步，是帮助他们学习管理失败。无论你有多厉害，下象棋都可能会输在非常低级的错误上。人们面对这样的失败，经常会用两种错误的态度去面对，一是假装不在乎，却不愿意再继续尝试，另一个则是觉得自己很糟糕，对自我评价变低。

　　spiegel所做的，是在比赛结束后，无论输赢，都要和队员们一个个重下这盘棋，复盘所有的步骤，讨论每一步，批评他们的蠢招，有时甚至用刺耳的语言。但是，重点在于，她也让孩子们知道她之所以这样批评他们，是因为对他们有很高期待，她真的在乎他们，也对他们变得更强有信心。在一次次失败以及对失败的分析锻炼之下，这些孩子的心理素质和技术变得愈加强大。

　　所以和富孩子比起来，穷孩子总算还有一个重要的优势，就像kipp的负责人认为的一样，和riverdale的学生比起来，当他们的学生从大学毕业的时候，他们拥有的不仅仅是一个学历，更宝贵的是，他们拥有从山脚下一步一步艰难爬到山顶的经历。

篇5：性格教育：培养孩子的个性化发展

　　小乐观想

　　阅罢合上书页才感慨，作者的野心远大于写出一本育儿书。贯穿两本书的一个核心问题，其实是如何帮助贫困家庭的孩子习得好的性格特质，从而实现向上的社会流动。

　　一定程度上，这两本书和robert putnam的名著《我们的孩子》（our kids）更接近。但是需要说抱歉的是，在这篇读书笔记里，更侧重普遍适用的儿童发展心理学的内容，而较少陈述贫困儿童成长的问题。

　　读别人的故事时，再回到这篇读书笔记一开始提出的一个词，成功。成功是个很微妙的东西，当你看着怀中懵懂娇弱的小身体时，觉得它太过遥远和压迫，但谁会拒绝成功呢。从这个意义上讲，《性格的力量》可能适用所有类型的家庭，不论是富裕、过得去还是贫穷。

　　其实我们自己也听说，情商和智商同样重要，或者更重要，童年时期习惯和兴趣的培养比技能的获得更重要。然而落实到实践中，总还是有点不踏实，担心没能充分开发他们的智商，错过了任何一个学习知识的机会。

　　而这本书就是给我们丰富的实证和实验证据，让我们对这样的说法吃一颗定心丸。

　　无论是面对小宝宝，还是大孩子，让我们把关注点多放在性格，习惯上，少放在考试分数，智力性测试上。前者才是对长期发展更重要的因素。

　　职场妈妈请不要焦虑和自责，如果家中有长辈平时照顾，请放心他们会和我们一样关爱孩子，给孩子及时的回应。我们只要在周末或者假期给予高质量的陪伴就好。有温暖的稳定的照顾者，宝宝们会安然度过婴儿时期，枝繁叶茂地奔入童年。

　　不要剥夺孩子经历失败的权利，在安全的前提下，尽量少的介入保护。越早有挫折，越早学习面对失败，长大了以后也会越从容的处理挫败。

　　这并不是说家长完全放手，而是要参与孩子失败之后的阶段，分析行为，整理情绪。和孩子一起处理失败的时候需要坦诚直言，也要表达我们的爱和信任。

　　这一点其实并不需要等到孩子长大了再开始。很多婴儿或者学步儿各方面能力尚未发展，但心中却有大大的自我，常常会产生巨大的挫败感，这也是学步儿情绪容易崩溃的原因之一。

　　我们可以有意识的在和他们互动的时候，看到并理解他们的挫败感，谨记失败是机遇，珍惜这些机会，引导，陪伴和鼓励他们面对和解决问题，而不是指责他们不懂事，容易急，跟我们闹。这样说，其实是我们不懂他们。